Resumen:
¿Cómo
educar, y que enseñar? Hay un gran desconcierto con esta cuestión, pero ¿Por
qué ese desconcierto generalizado? La respuesta es evidente, porque los tiempos
cambian y además el cambio se ha extendido, intensificado, y acelerado en todos
los ámbitos de la vida social. De ahí la idea de que educar es cambiar, ya sea
consciente o inconscientemente.
-En
este artículo se exponen algunas de las líneas fundamentales de los procesos de
cambio en la medida en que afectan particularmente a las instituciones
escolares y a la tarea educativa. (Cambio económico, político y familiar)
-El
trabajo en la sociedad del conocimiento:
¿Qué
sentido debe tener la educación? ¿Enfocada al futuro mercado de trabajo o a la
formación del individuo para entrar en una sociedad democrática y de desarrollo
personal?
-Es
evidente que la economía es muy importante. Además no hay democracia sana sin
economía sana, sin trabajos dignos. La Escuela tiene una estrecha relación con
la economía y el trabajo.
-La
sociedad industrial y el desarrollo de la escuela de masas:
¿Cuál
es el motivo de escolarización universal? Tiene que ver mucho con las dos
grandes formaciones de la modernidad: Estado-nación y empresa industrial. Estas
formaciones tuvieron como consecuencia la separación del lugar de trabajo y de
residencia, de la actividad laboral y la vida domestica, de la empresa y el
aprendizaje.
-En el siglo XXI y finales del siglo XX aparecen
las fabricas (organización cooperativa) lo cual somete a los pequeños comercios
y autónomos a la organización colectiva. El papel de la escuela y de la
educación social fue decisivo entonces para preparar a las futuras generaciones
al nuevo modelo de trabajo.
-La
escuela llego a ser un escenario adaptativo para el trabajo en la fábrica y las
relaciones familiares, es decir las relaciones sociales del proceso educativo
anticipaban las relaciones sociales de la industrialización y el capitalismo.
-La
alineación del trabajo con respecto de los fines, la sumisión a las exigencias
del empresario, así como la motivación mediante recompensas (salarios) y sus
relaciones competitivas en el mercado de trabajo fue un reflejo a la hora y en
la manera de educar en las escuelas a los alumnos, siguiendo el mismo modelo
que en la fabrica (maestro=capataz, alumnos= empleados). (La escuela=
instrumento para formar futuros trabajadores y sometida a las exigencias del
mercado).
-Los
desajustes entre la educación y el mundo del trabajo:
¿Fue
la escuela sometida eficazmente a las exigencias de las empresas? Es cierto que
existe una gran relación entre escuela-fabrica, pero las cosas no son tan
claras en la escuela, pues su ámbito es otro (El estado, en vez de mercado). El
profesorado (núcleo operativo) tiene sus propios intereses y dinámicas.
En
la economía capitalista: el empresario=propietario y autoridad, en
cambio en el Estado se inserta en otra lógica: el Estado=la
titularidad de derechos es de todos por igual.
-Por
tanto la Empresa despliega una tendencia autoritaria y el estado una tendencia
democrática sin la cual por ejemplo habría sido impensable que las mujeres
llegaran a recibir tanta y tan buena (o tan poca y tan mala) educación como los
hombres.
-Entonces
nacen las siguientes preguntas:
-¿Para
qué escolarizar a las mujeres si la escuela hubiese sido simplemente un
instrumento al servicio del capital, en una época en que el trabajo asalariado
estaba pasando a ser abrumadoramente masculino? ¿ y para que escolarizar hoy
tanto tiempo a tanta gente, si una parte importante de ella irá a parar a
empleos tan escasamente cualificados que apenas requieren formación previa?
-Esto
se ha traducido en incorporación de nuevos sectores en la escuela, su
universalización efectiva, la mejora de la escolarización básica, la ampliación
del periodo obligatorio y la política compensatoria.
-El
peso de la profesión docente es un factor importante en la educación, en una
empresa, el empresario decide como quiere que sea su empresa, pero en una
institución como la escuela, la profesión es quien decide como ser. Este poder
profesional ha agrandado el aislamiento entre escuela y empresa.
-La
atención al desarrollo personal en las escuelas hubiera sido impensable sin la
feminización de la enseñanza. Las modernas tendencias pedagógicas en la
enseñanza vienen propiciadas por la mujer. Gracias a esta feminización ha sido
posible establecer valores y metas, que difícilmente hubieran sido posibles con
la política existente.
-La
expansión de los títulos escolares y académicos ha sido favorecida gracias a la
lógica del estado, por el empuje de la profesión docente y la propia dinámica
del mercado laboral. (Los empleadores utilizan los títulos como indicadores de
cualidades de los trabajadores, sin importar lo demás)
-Esto
conlleva dos paradojas: cuanta mayor importancia cobra la educación en el
marcado de trabajo, mas se desvalorizan los títulos individuales, lo cual
provoca la 2º paradoja: al perder valor aumenta el encarecimiento de estos.
-Otro
desafío está relacionado con la organización escolar tradicional. Las empresas
actualmente tienen que adaptarse a un mercado cada vez más cambiante y ser muy
flexibles.
Hay dos tipos de flexibilidad:
·
La flexibilidad
externa, la cual permitiría el despido y contratación libre, dependiendo de las
oportunidades de la empresa. Es muy precaria sobre todo para el empleado.
·
La flexibilidad
interna, buscar alternativas de mercado, pero manteniendo la plantilla. Exige
al empleado readaptaciones muy severas.
Las
dos estrategias tienen en común que el empleado tiene que desarrollar
estrategias para enfrentarse a los cambios bruscos. En el primer caso se
exigirá cierta iniciativa para buscar empleos y en el segundo caso se exigirá
mayor implicación, participación y colaboración con la empresa. Por tanto se
puede deducir que una escuela autoritaria y modelada por la vieja organización
puede quedar por debajo de las expectativas y exigencias actuales de trabajo.
Educar
en la sociedad del conocimiento:
Nunca
ha tenido la educación tanta importancia económica como en la actualidad. Estamos
en la era de la economía y en la
sociedad del conocimiento o de la información.
-La economía tiene tres elementos:
materia, energía e información. En una economía de subsistencia primitiva la
materia, energía e información se puede abarcar y manejar fácilmente y está muy
limitada. En cambio, si alguno de estos elementos se utiliza a gran escala se
hace mucho más difícil de controlar y de comprender. (Ocurre en la sociedad
actual)
El
poder en estos tres elementos, metería, energía e información es lo que llaman,
propiedad, autoridad y cualificación. También se podría decir que estas tres
formas se relacionan con tres formas de capital: económico, social y cultural
-Todas
estas características tienen algo en común: todas son poder. En la sociedad
del conocimiento ha aumentado el papel de la cualificación.
Revoluciones industriales y relación con estos
elementos:
·
La primera
revolución industrial (norte de Europa) se identifica con la propiedad.
·
La segunda
revolución industrial (Estados Unidos) se identifica con la autoridad.
·
La tercera
revolución industrial (regiones que han avanzado en las nuevas tecnologías) se
identifica con la cualificación.
-Cada
uno de estos desarrollos ha dado lugar a una nueva divisoria social, en el caso
actual, hay un fortalecimiento de las profesiones, en contraste con colectivos
de trabajadores escasamente cualificados. Esta situación ha hecho que la
posesión de cualificación sea la mayor fuente de poder. Y que la sociedad se
divida en torno a ella (la cualificación).
-Mientras
que la propiedad depende del funcionamiento del mercado y la autoridad del
desarrollo de las organizaciones, la cualificación depende de las
oportunidades escolares y del funcionamiento del sistema educativo, por tanto
la educación adquiere el papel más importante de todos en la actualidad.
-Sugiere
entender la cualificación como tres formas de saber: conocimiento operativo
(para la división de tareas y especialización), profesional (fruto de la
incertidumbre. Para analizar, abordar y resolver diferentes problemas) y
científico (para abordar posibilidades nuevas). La mayoría de los trabajos
requieren en mayor o menor medida la utilización de estos tres tipos de saber.
-El
despliegue de la información y el conocimiento en la sociedad actual conlleva
fuertes cambios en el mundo laboral y en los tres componentes de la
cualificación. Por ejemplo la creciente capacidad de procesar la información
por medios no humanos permite sustituir a las personas por maquinas en funciones
que son principalmente operativas. Tambien algunas de las tareas de diagnostico
profesional las realizan sistemas informáticos o de inteligencia artificial.
Esto provoca el crecimiento de la demanda en profesionales con conocimientos
científicos de alto nivel y se destruyen trabajos operativos y
semi-profesionales.
-Pero
esto a su vez también propicia la aparición de nuevos trabajos que precisan
niveles bajos de cualificación. Por tanto hay un crecimiento simultáneo de los
dos, y se eliminan intermediarios, por lo cual hay existe una alta polarización
de trabajos.
-¿Qué
educación dar? La Era del conocimiento y la cualificación desplaza el
componente operativo al profesional y ambos al científico. El aprendizaje
operativo es muy concreto y especifico, en cambio el aprendizaje profesional
debe ser abstracto y activo y el científico tanto más abstracto y activo para
poder innovar.-Por tanto la educación, con respecto a los conocimientos a
adquirir, debe pasar de lo concreto a lo abstracto y de lo práctico a lo simbólico,
y también de actitudes.
-El
conocimiento es la capacidad de dirimir y manejar la información. Esa es la
diferencia principal entre el conocimiento operativo y el profesional. Y lo que
distingue al conocimiento científico de ambos es la capacidad de reflexionar
críticamente, e ir más allá.
Comentario
crítico y reflexión:
-Como
hemos podido ver en este articulo, la educación ha estado íntimamente ligada a
la economía y de acuerdo al momento
histórico por el que atravesaba. La educación ha sufrido numerosos cambios a lo
largo de su historia, los cuales se han podido ver claramente identificados
durante las tres revoluciones industriales principales y ha sabido adaptarse a
cada uno de los cambios de manera eficaz. Actualmente estamos inmersos en la
última revolución industrial, la conocida como la era del conocimiento y de la
información.
-Por
tanto, y bajo mi punto de vista, las exigencias educativas ya no están acorde
con la actualidad, por lo que realmente se necesita una adaptación a las nuevas
exigencias.
-Como
conclusión, las exigencias del mercado laboral han cambiado. En la actualidad
prima la cualificación del individuo frente a otras características y se
precisa de la enseñanza mediante un conocimiento más profesional y científico,
y menos operativo. Por lo que se hace necesario que las escuelas se adapten.
Por ejemplo, una de las exigencias clave para la buena formación del alumno es
la capacidad de dirimir y manejar la información. Como hemos visto esta es la
diferencia principal entre el conocimiento operativo y el profesional.